LOS MEDIOS GRÁFICOS Y AUDIOVISUALES EN LA EDUCACIÓN

La forma como nos comunicamos hoy es producto de la evolución que ha vivido la humanidad hasta llegar a la era de la información y la sociedad del conocimiento. Los Medios gráficos, audiovisuales y las Tecnologías de la Información y Comunicación han hecho posibles nuevos contextos para que circulen los saberes, otros lenguajes y símbolos han cobrado protagonismo en nuestras aulas de clase. Nuestro habitad natural y la práctica docente ha sido permeada por la necesidad de comprender como se comunican nuestros nativos digitales.

Hallazgos en Corea del Sur

Entre el 22 de Mayo y el 4 de junio del presente año se desarrolló en Corea del Sur un curso internacional para el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para docentes, ofrecido por las autoridades educativas de Corea del Sur en convenio con el Ministerio de Educación de Colombia.

El municipio de Valledupar contó con un representante entre los 12 maestros colombianos seleccionados por medio de una convocatoria abierta por el Ministerio de Educación Nacional gracias a la Experiencia pedagógica de formación para maestros liderada por el Equipo TIC Valledupar en cabeza de su coordinador Esp. Ernesto Javier Fernández Tovar, experiencia que tuvo el apoyo de la Alcaldía de Valledupar logrando capacitar durante el 2008 y 2009 a 1300 docentes en el uso básico de las Tecnologías en el ámbito personal y profesional.

Corea del sur es un país de contrastes en medio de una metrópolis llena de rascacielos como Seúl, encontramos muchos iconos de la cultura ancestral caracterizada en sus villas tradicionales y castillos orientales de más de 500 años de antigüedad hoy convertidas en museos que resguardan su tradición cultural, siendo esta una de las mayores riquezas que les ha convertido en uno de los 10 países más desarrollados del mundo, su disciplina de trabajo y el sentido de pertenencia social hacen de Corea del Sur un país ideal, con gente cálida, amable y sobretodo visionaria, con perspectivas de excelencia y con metas claras enfocadas a ser el país número uno en materia tecnológica no solo por la elaboración de artefactos o automóviles, si no por la transformación misma del sistema educativo es claro que son un eje dinamizador en los demás países del mundo, con grandes empresas como Samsung, Hyundai, LG, las cuales ratifican a este país como potencia mundial.

Vivimos Diez días de fantasía que nos llevaron a aproximadamente 10 años en el futuro; con aspectos como el no tener cables eléctricos en las calle s, contar con un metro al 95% subterráneo con más de 450 estaciones, construir una ciudad sobre el mar, tener un puente de 21 Kmt que atraviesa el mar, haber cubierto el 100% de infraestructura tecnológica en todos los planteles educativos (PC, Internet, Televisión, Proyectores, Dvd), tener un alto sentido de pertenencia por su país y por sus tradiciones, con docentes que no se dedican a otras actividades extras (por que tienen un salario digno), los estudiantes después de salir de clases repiten por internet las lecciones que no entendieron, el tener un currículo unificado en las instituciones educativas de todo el país, el respeto por la mujer, por lo tanto no hay imágenes ni videos que la muestren como símbolo sexual en los medios de comunicación y además la educación como eje transformador en todos los ambientes de la vida (Los padres de familia como parte fundamental en el aprendizaje de los estudiantes), por estas y muchas razones más Corea del Sur es un país innovador y totalmente desarrollado.

Lo aprendido rebaso nuestras expectativas hemos sido testigos de cómo el uso de las tecnologías en ambientes escolares dinamiza los procesos de aprendizaje, flexibiliza las formas de enseñanza y garantiza la eficiencia del proceso educativo, en las aulas de clase tanto reales como virtuales los contenidos digitales son el primer insumo sobre el cual el docente centra su creatividad sin desconocer la relevancia de una infraestructura dotada con todas las herramientas informáticas de última generación todo esto sumado a un docente que ve su profesión como un ejercicio intelectual de producción académica continua.

Para no ser injustos comparando el sistema educativo Coreano con el Colombiano debemos guardar las proporciones son evidentes las grandes diferencias sociales y económicas pero quiero centrarme en lo que identificamos común entre los docentes de estas dos naciones para valorar el potencial que tiene nuestro país en la gran mayoría de estos valientes que día a día labramos el futuro de este país, me refiero a esos maestros que se atreven a proponer cosas diferentes en el aula, el maestro que deja a un lado el estómago y le mete neuronas al asunto, este maestro Colombiano creativo por naturaleza encuentra entre las dificultades oportunidades para innovar, los docentes Colombianos tenemos todas las condiciones humanas e intelectuales para transformar este país y lo estamos haciendo de manera muy discreta, en horabuena el Ministerio de Educación Nacional adelanta gestiones internacionales para apoyar la tarea innovadora que afrontamos en medio de las posibilidades de nuestro contexto.

Nuestra visita a Corea del Sur no es un hecho aislado, hace parte de una estrategia de cooperación internacional entre los dos países, esta estrategia está inserta en un macro proyecto que busca Construir, dotar y gestionar 5 C entros de Investigación y desarrollo de TIC en 5 regiones del País, gestión que eficientemente adelanta Nuestra Ministra de Educación Dra. Cecilia María Vélez White, son los Centros de Innovación Regional (CIR) los espacios que acercaran a Colombia a una primera etapa de la evolución que debemos vivir en nuestro sistema educativo para pensar algún día en acercarnos a las condiciones que tienen los maestros Coreanos. Si bien es cierto que son muchas las necesidades que tenemos los maestros Colombianos también hay que reconocer que la investigación y el desarrollo de TIC apoyadas desde los Centros de Innovación Regional nos dan la op ortunidad de cualificar nuestra labor y aportar la experiencia y el conocimiento que hemos ganado en nuestro ejercicio docente, en estos espacios construiremos los contenidos digitales qu e transformarán la forma como los estudiantes adquieren el conocimiento dinamizando nuestro sistema educativo.

Invitamos a todos los maestros Colombianos a que nos recozcamos como miembros de una comunidad académica capaz de mover esta sociedad hacia un mejor rumbo, el poder está dentro de nosotros, nuestra experiencia, nuestro conocimiento son el insumo principal, abrámonos a nuevas formas de aprendizaje, dejemos volar la imaginación y permitámonos hablar el mismo idioma de los estudiantes, entremos a su mundo, un mundo donde la tecnología se ha convertido en el medio ideal por donde circulan los saberes.

Para conocer el relato y las imágenes del día a día de nuestra experiencia en corea visite www.viajeroscorea2010.wordpress.com

Esp. ERNESTOJAVIER FERNÁNDEZ TOVAR

ernestojavierfernandez@gmail.com

www.equipoticvalledupar.org

Esta es Koprea del Sur

Los objetos de aprendizaje y la evaluación mediada por recursos tecnológicos

- ¿Qué son los objetos de aprendizaje?
Según la Comisión académica de la corporación de universidades para el desarrollo de Internet (CUDI), Los objetos de aprendizaje (OA) Se definen como Unidades o entidades informativas digitales desarrolladas para la generación de conocimiento, habilidades y actitudes que tienen sentido en función de las necesidades del sujeto que lo usa y que representa y se corresponde con una realidad concreta.
El desarrollo, la implementación y la organización de objetos de aprendizaje (OA) se debe convertir en una tarea institucional de las autoridades educativas, convocando a los mismos docentes paraqué pongan al servicio de los demás su experiencia. Algunos intentos de consolidar este tipo de repositorios se ven frustrados por la falta de apoyo institucional en todos los niveles, partiendo de la misma institución educativa donde para este ejercicio nunca hay tiempo y siguiendo en las secretarias de educación donde existen otras prioridades “políticas”, de cualquier manera retomo mis argumentos en (Fernández, 2005), Unas de las preguntas que dan origen a este proceso de investigación, es si el maestro debe utilizar material didáctico para orientar su clase? Ó El maestro debe construir su material didáctico para hacer pedagogía? En la búsqueda “quizás utópica” del perfeccionamiento de la tarea docente, los maestros debemos asumir la construcción de nuestras herramientas didácticas (Digitales) como un eslabón
fundamental que materializa nuestra producción intelectual en la cadena del proceso educativo, estimulando una mejor relación de los estudiantes con el saber.

- ¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Los Recursos Educativos Abiertos (REA), se origina como consecuencia de un movimiento que inicio con el desarrollo de software de código abierto, y que gracias a su gran acogida a nivel internacional desbordo en la formulación de nuevos estándares de licenciamiento, también se manifestó en una tendencia a la creación de recursos para cursos abiertos y con la popularización de plataformas colaborativas de carácter abierto (libre o gratuito) como la plataforma Moodle.
De esta manera se ha generalizado en gran parte de los países en vía de desarrollo una tendencia a la creación de recursos didácticos digitales, plataformas y cursos con el carácter de “Abiertos”, facilitando el acceso a todos los interesados en este tipo de recursos para el aprendizaje de manera gratuita y con una filosofía colaborativa o de construcción colectiva.
En Colombia podemos destacar iniciativas como la de EDUTEKA quienes por medio de su portal www.eduteka.org nos ofrecen sin numero de recursos abiertos al tiempo que nos conectan con repositorios de todo el mundo, también hay que destacar la tarea afín que asume el portal www.colombiaaaprende.edu.co, y otras iniciativas locales como www.equipoticvalledupar.org donde maestros por su propia iniciativa generan, sintetizan y comparten conocimiento.

- ¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
La educación ya sea presencial o más si es a distancia, concebida como el proceso en donde el individuo genera la adquisición de su aprendizaje, está expuesta a diversas críticas sobre su eficiencia, muchas de estas centradas en la forma como se evalúa. La evaluación mediada por recursos tecnológicos acude a prácticas como aplicar exámenes en forma virtual, asignar trabajos, evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación, evaluación de desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación, La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen, La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen.

En cualquier caso la educación a distancia a si como la evaluación mediada con recursos tecnológicos debe partir de un principio de confianza, para poder generar un ambiente de aprendizaje que parta de la consiencia del estudiante y no de reglas rígidas que cuadriculan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Fernández, 2005. ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO INTERACTIVO COMO UNA ESTRATEGIA INTERDISCIPLINARIA PARA FORTALECER LOS VALORES SOCIOCULTURALES DE LOS ESTUDIANTES EN LA BÁSICA SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO SUÁREZ ORCASITA DE VALLEDUPAR DEPARTAMENTO DEL CESAR, COLOMBIA, Tomado de: http://ensino.univates.br/~4iberoamericano/trabalhos/trabalho250.pdf, abril 30 de 2010


Ernesto Javier Fernández Tovar (A01306737)
ernestojavierfernandez@gmail.com

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

- ¿Para qué se usa el radio CHAT?

Ante la difusión de la banda ancha por ADSL la transmisión de audio en tiempo real por internet ha ganado mucho auge, el radio chat permite a cualquier usuario instalar su emisora virtual mediante un aplicativo web que recibe y emite el sonido por internet, las posibilidades son incontables, radio educativa, audio conferencias, audio foros; es un reto para los docentes implementar de manera pertinente estas posibilidades que nos da la internet, el uso de la voz en lugar del texto tiene una gran ventaja en la medida que la participación de los estudiantes se produce de manera más espontánea, rompemos el temor que produce una página en blanco y damos rienda suelta a nuestro pensamiento y a nuestro discurso, con la posibilidad de ser escuchados en cualquier parte del mundo, los estudiantes se sienten parte de esta aldea global cuando comparten con amigos de otros países, escuchar su acento o escuchar otro idioma son hechos significativos que se pueden utilizar como agentes motivadores que estimulan al estudiante a compartir y aprender.

- ¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Los podscads , los video tutoriales, los audio cuentos, los documentales y muchos otros productos con audio y video se convierten en las herramientas multimedia les ideales para hacer más divertido el momento de aprendizaje, actualmente se ha difundido la utilización del concepto web 2.0, existen gran cantidad de servicios en línea donde el estudiante puede producir contenido, publicarlo y comentar los productos de otros compañeros, esta nuevas dinámicas digitales estimulan en el estudiante su capacidad de pensar, producir y compartir conocimiento, esta web al igual que las nuevas teorías del aprendizaje se centran en el estudiante como protagonista activo de la mediación tecnológica a través del uso de herramientas multimediales.

- ¿Qué es el aprendizaje móvil?

El aprendizaje móvil o M-learning está desafiando las prácticas tradicionales en el aula de clase, mientras que el docente de geografías con mucho esfuerzo y desafiando la imaginación de los estudiantes intenta hacer una representación verbal de lo maravillosa que es la arquitectura francesa, el estudiante digital en cambio entra a su smartphon y realiza un viaje virtual por las calles de parís utilizando herramientas como Googlemaps y streevew, el docente puede emplear horas de un discurso aburrido y nunca va a lograr que el estudiante sienta atracción por aprender, mientras que la implementación de tecnologías le permite vivir de manera virtual el conocimiento garantizando un verdadero aprendizaje.

La manera como aprendemos y enseñamos ha evolucionado, pero las personas aun muestran resistencia, la mediación tecnológica es hoy por hoy una necesidad en las aulas de clase, ese es el lenguaje del aprendizaje móvil, es el lenguaje de nuestros estudiantes nativos digitales.

- ¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?

Cuando estimulamos el aprendizaje significativo en los estudiantes mediante el uso de los pizarrones digitales interactivos, estamos creando un reforzamiento positivo que motiva el aprendizaje mediante la asociación con una experiencia innovadora, este medio tecnológico al igual que cualquier otro debe ser cuidadosamente integrado a las clases ya que no pueden dejar de ser un medio para acercarnos al conocimiento de una manera más agradable, Klaus (2001) ya que corremos el riesgo de terminar convirtiéndolo en el centro de atracción de la clase alejándonos de los objetivos más importantes, dinamizar el conocimiento. De tal forma que cualquiera que sea el medio tecnológico que implementemos debe obedecer a una planeación teniendo en cuenta la pertinencia del medio con el tema que queremos compartir.

Bruhn Jensen, Klaus (2001). Modelos comunicantes: la importancia de los modelos para la investigación sobre los mundos de la Internet. Comunicación y Sociedad. Recuperado el 26 de marzo de 2010 desde http://www.accessmylibrary.com/article-1G1-128671431/modelos-comunicantes-la-importancia.html

Ernesto javier Fernández Tovar

Matrícula: A01306737

e-mail: ernestojavierfernandez@gmail.com

Enriquecimiento de ambientes de aprendizaje con tecnología

- ¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

La revolución tecnológica incorpora elementos dinamizadores de una nueva sociedad naciente al final del siglo XX, esta sociedad del conocimiento hace uso de los elementos tecnológicos que permiten desafiar las leyes que hasta ese momento determinaban la manera como concebíamos el tiempo y el espacio, en 1994 antes de que internet se asomara al publico era inconcebible pensar que un paquete con información podría desafiar las leyes de la física al dar la vuelta al mundo en fracciones de segundos, hoy enviamos fotografías, videos, documentos y todo tipo de información que sea digitalizable permitiéndonos hacer un uso eficiente del tiempo.

Este desafío a los paradigmas de finales de siglo ha cambiado la manera como las organizaciones piensan sus estrategias de operación y la forma de mostrarse a un mercado globalizado, critico y con una cultura digital que cada día se convierte en el nuevo ecosistema de desarrollo social y profesional.
- ¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?
El aprendizaje combinado o el B-learning se ha ido conceptualizando como una nueva modalidad de aprendizaje que nace, crece y se desarrolla al igual que otras modalidades. El B-learning tiene una evolución hasta cierto punto natural al igual que otras modalidades. En esta modalidad educativa es necesario planificar y desarrollar modelos de aprendizaje del alumno y reformular el papel y práctica pedagógica del docente radicalmente distinto a los tradicionales, cambiar la forma de organización y el proceso de las clases, cambiar la forma de organización del tiempo y el espacio, cambiar la modalidad de estrategias y tutorías, etc.
Los chat, los foros y otros mecanismos de comunicación y creación de una comunidad de aprendizaje deberán evolucionar en las vertientes de la tecnología y principalmente en la pedagógica. La única constante que observamos en nuestro entorno es el cambio, cambian las tecnologías, se rompen paradigmas, cambia la forma como vemos nuestra realidad y por supuesto cambian las potencialidades de las tecnologías que día a día se están transformando par hacer la vida más fácil.
- ¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?-
Nuestra sociedad esta siendo transformada por el poder de la tecnología y por la competencia global, la educación tiene un rol activo al proveer de herramientas y competencias que garanticen a la población el acceso a una modalidad de aprendizaje y de trabajo pertinente adecuada y que responda a las características de nuestra época, esta modalidad educativa satisface en gran medida las nuevas necesidades sociales culturales cognitivas, de nuestra sociedad.
El empleo cada vez más extendido del internet en el mundo actual ha propiciado un crecimiento de un interés en la oferta de la educación , surge la necesidad de estudiar los estilos de aprendizajes en ambientes de trabajo que utilizan tecnología, es indispensable que como docentes conozcamos la forma como aprenden los estudiantes , cómo procesan y almacenan información, como aprenden valores , cómo desarrollan habilidades y como interpretan una gran variedad de estímulos provenientes del ambiente natural y social.

Las tecnologías de la información obligan a modificar la organización de la educación, porque crean entornos educativos que amplían considerablemente las posibilidades del sistema, no sólo de tipo organizativo, sino también de transmisión de conocimientos y desarrollo de destrezas, habilidades y actitudes. La clave está en transformar la información en conocimiento y éste, en educación y aprendizaje significativo (Ruiz, 1996).

Perspectivas de la tecnología en la educación

Propiciar en los estudiantes la estructuración del pensamiento creador es una meta que de manera implícita e intencionada cobra prioridad en nuestra labor docente, confrontando los preconceptos y paradigmas para forjar la reconstrucción de conceptos mediante la generación de espacios innovadores para el aprendizaje significativo.

Este principio orientador del ejercicio docente constantemente debe ser confrontardo con una realidad inclemente, permeada por factores intrínsecos y extrínsecos a la escuela, a la familia y a la sociedad que terminan influenciando la motivación y la eficacia de las innovaciones educativas que proponemos en el aula.

Vivir la experiencia de integración tecnológica en el aula permite fortalecer argumentos y afianzar la convicción sobre la importancia de la implementación de un modelo educativo centrado en el aprendizaje, sin desconocer la valides de argumentos presentados por algunos docentes en contra de este modelo (Felder y Brend, 1996), ya que este planteamiento no puede interpretarse a espaldas de una realidad social donde la falta de afecto, la inseguridad social y alimentaria subyacen en los ambientes escolares de nuestra Colombia.

El concepto de sociedad del conocimiento está muy ligado al de educación virtual, me atreveré a plantear un análisis sobre “que tan nuevo es el concepto de sociedad del conocimiento”, “que tan moderno es la educación virtual” y de que manera este último tiene sus fundamentos en el modelo andragógico.

La virtualización del proceso de enseñanza aprendizaje es una iniciativa que analizada desde el punto de vista de su intencionalidad no resulta ser tan nueva como aparenta, hablamos de una educación donde el contacto del tutor y el estudiante esta mediado por elementos comunicativos que hacen que el encuentro físico no se haga indispensable para lograr un aprendizaje significativo y de calidad.

La educación virtual siempre ha existido. Si nos remitimos a la época antigua, quizás pocos lograron tener contacto físico con los grandes de la filosofía o con el mismo Jesús siendo hombre. Sus enseñanzas empezaron a difundirse por los medios de comunicación del momento, el papiro, la voz a voz, los encomenderos, dinamizado mucho después con la aparición de la imprenta. Es de esta forma como en la Virtualidad de la época se logró desarrollar cadenas de aprendizajes que se transmitieron de generación en generación.

Educar en la virtualidad como vemos es un ejercicio milenario. La evolución de los medios de comunicación que intervienen en la estrategia educativa basada en la virtualidad, son quienes han convertido este fenómeno hoy por hoy en una tendencia que se ha difundido por el mundo como una oportunidad para acceder al conocimiento sin tener en cuenta espacios de tiempo ni lugar.

Los avances de las herramientas tecnológicas y la inclusión digital de países en vía de desarrollo de América latina, ligado a la necesidad de instituciones universitarias de ampliar su cobertura y expandir su mercado, han originado ofertas educativas basadas en la virtualización del proceso de enseñanza aprendizaje aprovechando las ventajas comunicativas ofrecidas por el medio de comunicación más utilizado hoy, la Internet.

Estamos ante un fenómeno social que se construye y se revalúa permanentemente, entre sus ventajas encontramos la no dependencia de infraestructura física y la rentabilidad para las instituciones educativas al reducir sus costos de docentes por estudiantes matriculados y la oportunidad de los estudiantes para acceder al conocimiento utilizando los medios de comunicación desde los enviados por correo físico, como libros de texto, audiolibros, CD ROM, DVD, hasta la virtualización total que permite La Gran RED.

Entre las desventajas más relevantes encontramos la deshumanización del proceso educativo y aunque se hagan esfuerzos por hacer más amigables y transparentes los procesos en la virtualidad, nunca van a igualar el calor humano del apretón de manos de un docente y un estudiante en la vida realidad. Otro de los aspectos que preocupan es la Brecha digital como nueva forma de llamar la Exclusión social.

Específicamente en Latinoamérica, esta nueva forma de marginación a los pueblos menos favorecidos cierra la oportunidad para el acceso en iguales condiciones al conocimiento de comunidades desconectadas de la nueva era digital; eso implica que pocos tienen la oportunidad de disfrutar de las ventajas de la nueva educación virtual en su más moderna expresión.

En resumen, la administrabilidad y pertinencia de la innovación educativa son factores determinantes para el éxito de la integración tecnológica en la educación, trabajemos por la construcción de una sociedad de la información “incluyente” superando el reto de no seguir aislando a las comunidades menos favorecidas del acceso al conocimiento, so pena de seguir aportándole a las diferencias sociales tan marcadas que evidenciamos en América Latina.


Ernesto Javier Fernández Tovar (A01306737)
ernestojavierfernandez@gmail.com

Bienvenidos !

Desde Colombia reciban un fraternal saludo todos los compañeros que de la mano hemos iniciado este sueño colectivo de aprendizaje virtual. En este espacio compartiré mis reflexiones pedagógicas entorno al uso pedagógico de las tecnologias de la información y comunicación (TIC), con agrado recibiré sus comentarios y criticas constructivas que le aporten a la estructuración de un espacio de producción intelectual para la sociedad del conocimiento.

Ernesto javier Fernández Tovar

Matrícula: A01306737

e-mail: ernestojavierfernandez@gmail.com

Colombia, el riesgo es que quieras quedarte.